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要如何正确的去利用小学数学的教材

时间:2019-07-27 08:39来源:网络整理 作者:heting 点击:
大家都知道只有老师们能够很好的去利用小学数学的教材来给孩子们进行教学那么学生们才能够高效的去进行学习相反的是如果老师们没有很好的利用到小学数学的教材来教学那么对于孩子们来说想要学好数学就会是一件非常不容易的事情,所以接下来的时间老师们一起

  大家都知道只有老师们能够很好的去利用小学数学的教材来给孩子们进行教学那么学生们才能够高效的去进行学习相反的是如果老师们没有很好的利用到小学数学的教材来教学那么对于孩子们来说想要学好数学就会是一件非常不容易的事情,所以接下来的时间老师们一起来看一看要怎么样去利用教材来教学吧。


小学数学教材利用


  在新课程改革实验中,小学数学教学遇到了一个大难题——单元多、知识点多,而老师教学的时间却减少了,许多教师常常感到压力重,难以完成教学任务,直接影响了数学学科教改的效果与教育教学质量的提升。因此,如何有效使用好小学数学教材,便成了我们广大教师课堂教学必须重视的一个重要环节,一个必须面对的现实问题。那么,怎样才能做到既顺利完成教学任务,又不影响教学进度呢?对此,笔者认为,运用好小学数学教材应从以下几方面入手:

  一、充分运用教材,展示数学魅力,体现数学美,激发学生的学习兴趣。

  著名的哲学家罗素说:“数学,不但拥有真理,而且有至高的美。”因此,在教材的运用中,就要求我们要努力挖掘数学所特有的美,引导学生欣赏,去领会,使得数学不仅成为是学生学习的一个学科,而且成为是他们在生活中思考的重要内容。让他们对数学充满浓厚的兴趣。

  前不久,我校一名教师在《图形的拼组》这节课中就十分巧妙地挖掘出了数学的审美因素;教学伊始,老师用多媒体演示了一个小朋友用长方形、圆形、正方形、三角形,一面小红旗,一样一样地拼成了一艘漂亮的船,使学生初步感受了运用不同图形拼组的魅力;接着又播放了在日常生活中存在的拼组图形,古代建筑的窗户,一些美术作品(图形拼组),机器人模型等,学生深刻感受到了图形拼组的综合美,在学生掌握图形的拼组后;伴随着美妙的音乐声,民间的粘贴画、剪纸、生活中的一些标志设计等一一呈现在学生面前,真是美不胜收!最后,在“同学们,希望你们今后处处留心身边的一些拼组图形,并且学会运用我们所学的内容来点缀我们的生活”。来结束课堂,由此,学生感受到了自然美、智慧美、传统美、现代美、生活美。

  二、处理好教材中局部与整体的关系

  开学伊始,就要对整期的教学进度进行安排,根据教材安排,《标准》、《教师教学用书》等的建议,结合自身的实际,重组教材,合理安排,制定好计划,从而有机地构成整学期的教学。一方面,用整体系统的观念确定每一课时的教学目标,从而突出重点和难点,把握最有学习价值的知识;另一方面,要在简约教材中找寻深刻,在丰厚中追求厚实,在变化中走向深刻。

  三、依托教材,放手让学生在课外实践

  陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”在新课程中,有许多教学内容都是注重教学与学生生活经验的密切联系。重视学生实践能力的培养,让学生回到广阔的实际生活课堂,在现实生活中发现、实践、感知、操作。

  记得我在教学人教版三年级下册《制作年历》时,是这样上的:首先是让学生交流在日常生活中收集到各种类型年历;然后学生分小组讨论制作年历所需的步骤,并在各小组中进行交流,修改确定制作方案,最后各小组合力完成,展示与交流。在这节课上,我只作适当的引导。这样,既宽松学习氛围,又让学生经历观察、尝试、收集数据等,使之获得了大量的感性知识和自己主动获取知识的经验。

  四、正确对待教材,做好合理的“再加工”与“取舍”

  教材不可能兼顾到各个地方和不同学生的差异,于是也就不能一切照搬。在此,笔者认为,教师必须因时、因地、因人制宜,根据学生的实际情况参照教材,《教师教学用书》的安排,对教材进行合理有效的“再加工”和“取舍”。一方面应从“紧扣课标,把握核心,注重基础,贴进生活”方面入手,充分运用不同版本教材,网络教材与学生对话。另一方面,不能忘却编排的根本目的和本质内涵,发挥教师的主动性和创造性,充分理解,把握教材,合理,灵活、机动地安排。如一位教师在教学一年级上册《第几》一课时,呈现了一幅排队买票的主题图,而这位教师则根据教材主题图意境重新设计了极具情趣的童话故事,小白兔、小狮子、小山羊、小猴子、长颈鹿去参观动物杂技表演,可排队买票时出现了争执,因为他们谁都想排前面(黑板上贴着这几种小动的图片),同学们你能帮忙给他们排排队吗?然后动手让每个学生独立排一排,说一说,再全班反馈。这一故事除了具有教材所提供主题图中以排队载知识的媒介,并且还呈现出了可让学生个性发挥,又具有儿童情趣和探索意义,取得很好的教学效果。

  五、在教材的适用中,学生已经掌握或自己能掌握的可以不教。

  如笔者在教学《简单的复式统计表》时,其中将统计的原始数据进行分段的教学中,我只给学生提供了一个支点,然而学生却很快就想到了要分段,因为,他们有生活中的经验,如考试成绩:90分以上是优,80-90分是良,60-79是合格等,由此,学生能自己去探索,总结出要用分段的方法来对数据进行整理。在这里,我没有刻意去教,而是用更多的时间让学生自己去实践。

  总之,在教育教学中,只要我们更新观念,认真钻研教材,深入理解,具体分析,充分用好教材,那么,在新课程改革中遇到的问题将会迎刃而解。

  不知道老师们看完了小编分享的这篇文章以后有没有找到一些帮助自己突破教学困境的方法呢?虽然大家都知道老师是一个非常不容易的职业但是小编也希望既然选择了这一行那么大家一定要不管过程多么辛苦也要咬牙坚持下去。



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