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试卷讲评对于同学们来说极为重要

时间:2019-07-24 08:39来源:网络整理 作者:heting 点击:
小编相信只要是同学们参加了考试那么同学们一定会特别期待老师们能快一点给他们讲评试卷虽然在这部分同学里面一定会有一些同学只是想要赶紧知道自己的分数但是也一定会有一些同学是想要知道那些自己不会做的题目最后是怎么做出来的,所以同学们越是很期待老

  小编相信只要是同学们参加了考试那么同学们一定会特别期待老师们能快一点给他们讲评试卷虽然在这部分同学里面一定会有一些同学只是想要赶紧知道自己的分数但是也一定会有一些同学是想要知道那些自己不会做的题目最后是怎么做出来的,所以同学们越是很期待老师们就需要准备得越充分的去给同学们讲评试卷。


小学数学试卷讲评


  试卷讲评是数学检测的延伸,是学生再一次学习的过程。通过试卷讲评可以纠正学生答题中的各种错误,引导学生学会学习,学会反思,认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距,并对知识和方法进一步归纳,站到学科思想的高度认识所学的内容,从而再次调整、强化认知结构。那么如何根据数学学科特点,结合小学生的心理特点,提高数学试卷讲评的效益呢?下面粗略地谈谈我的一些体会。

  一、抓住最佳时机,及时讲评

  做完数学试题后,有些数学疑难问题虽然在他们的头脑中经过了反复酝酿,积极思考,但是仍然无法自己确定是否正确,他们迫切希望老师能迅速地对自己的解答作出评价。教师应该抓住学生的这种心理特点,可先不收卷,留出一部分时间来,让学生把有争论的疑难问题提出来马上讲评。这时学生的注意力特别集中,特别专心认真地听老师的讲评。有的学生刚才还如坠雾中,百思不得其解,通过教师的点拨、引导、讲评,他们顿然醒悟,马上找到了解题方法,解题的突破口在他们大脑中留下了深刻的印象。解题错了,及时给予否定,他们就会自觉检查输入信息和处理的过程,错误的痕迹在大脑中及时得到了根除、矫正。即使其中、期末检测也应该尽早给学生讲评,让他们在印象鲜明、记忆犹新的情景中对自己的学习活动作出反思、调整,这就大大提高了讲评的效益。

  二、纵横拓展,举一反三

  有的学生反馈的疑难问题具有典型性,反映了平时教学的薄弱环节,应该引起教师的足够重视。因此在讲评这类问题时,不能就题论题,而应让知识点从多角度、多方位地纵横拓展,深化质疑,强化巩固。如选择题——在25×(7×4)=25×4×7中,运用( )。1、乘法交换律 2、乘法结合律 3乘法交换律和乘法结合律。教师不仅要讲明为什么选择第3项,而且应加强知识点的拓展,并且组织学生讨论:如果选择第1项,题目应该怎样更改。如选择第二项呢?学生由果索因,努力思索,相互启发,明白了选择第1项时,题目可改为25×(7×4)=25×(4×7)或改为25×(7×4)=7×4×25选择第2项时,题目可以改为25×(7×4)=25×7×4。这样学生通过更深层次的思考、比较、探讨,不但弥补了基础知识的薄弱点,而且更加深刻地理解了乘法交换律和结合律的本质。

  三、注重延伸,再次强化

  当试卷讲评完后,教师还应该积极地采取有效措施,强化巩固学生刚刚弥补的知识点和矫正的解题技能,达到务实、熟练的目的。

  1、及时组织第二次反馈练习。根据试卷反馈的信息,针对大部分学生知识和能力的薄弱环节,并结合班级不同学生的实际情况,设计精练的、分层次的第二次反馈练习,使“评”以致用,讲评中的某些基础知识得到强化,解题技能技巧得以巩固,从而让学生逐步建构完整的数学知识结构体系。

  2、写好评后心得。到了中、高年级以后,学生具有了一定的能力。教师在试卷讲评后,应该组织学生对自己的错误答题认真反思、归纳整理,然后把感受最深的部分写成心得体会,或者写写某题的失误的原因以及矫正的方法,或者谈谈分析解决某题的思考过程,也可以写写对某些知识点的再次认识等等。让学生写评后体会,既使学生引以为戒,以免重蹈覆辙,培养有错就改的良好习惯,又通过写促思,再现错题的思维过程,促使学生认真思考,有条理地严密地推理判断,巩固了解题技能,发展了学生的反思能力,逐步形成了独立归纳,整理知识的能力。同时,通过写这个这个窗口,了解学生的解题经验,心态习惯等,有利于教师长善救失,对症下药。

  小编希望老师们看完了这篇文章以后也能够对自己以往讲评试卷的结果已经方法做一个反思然后努力去总结自己的问题因为只有老师们足够优秀那么同学们才能够在学习上足够的认真以及干劲十足,所以老师们就要更加辛苦的去为自己的教学做准备了。



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